科技館在當(dāng)代科普教育中的地位
當(dāng)代科普教育的特點(diǎn)
科普教育的形態(tài)和模式是一個(gè)歷史的、動(dòng)態(tài)的過程,其形成和發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均消費(fèi)水平、人均受教育水平、自由時(shí)間支配水平等因素存在較高的相關(guān)性。
在知識(shí)的信息時(shí)代,學(xué)科交叉分化不斷綜合,新的綜合學(xué)科不斷出現(xiàn),一個(gè)人不可能具備所有的科技知識(shí),但是必須具備科學(xué)的思想和科學(xué)的精神。因此當(dāng)前科普教育的重點(diǎn)應(yīng)突出科學(xué)方法的傳授、科學(xué)精神和科學(xué)思想的培育,并強(qiáng)化科學(xué)精神與人文精神的融合。
校園科技館以“體驗(yàn)科學(xué)、感悟科學(xué)”為宗旨,科普儀器批發(fā),融展示和參與、教育與科研為一體,以學(xué)科綜合的手段和寓教于樂的方式,讓青少年學(xué)生在賞心悅目的體驗(yàn)活動(dòng)中,接受現(xiàn)代科技知識(shí)的教育和科學(xué)精神的熏陶。
體驗(yàn)科學(xué)——通過營(yíng)造科學(xué)氛圍,使學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中,體驗(yàn)科技的美妙與神奇,體會(huì)科技與人、自然、社會(huì)的關(guān)系,從而感悟科學(xué),開啟智慧。
激發(fā)——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中,激發(fā)科學(xué)興趣、培育科學(xué)觀念,培養(yǎng)意識(shí)和精神。
環(huán)保節(jié)能——以人為本,遵循可持續(xù)發(fā)展原則,校園科普儀器批發(fā),采用環(huán)保材料,利用自然資源,打造綠色生態(tài)展示空間。
科技安全——將傳統(tǒng)手法結(jié)合現(xiàn)代聲光電技術(shù)、多媒體展示和互動(dòng)觸控系統(tǒng),桌面式科普儀器批發(fā),嚴(yán)格按照要求標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)燈光照明、建筑防火、安全疏散和消防設(shè)施等。
發(fā)達(dá)國家對(duì)國民科學(xué)素質(zhì)的重視程度
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,加劇了國際間以經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力、教育發(fā)展水平為主要支柱的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)更深層次的是人才和國民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,各國紛紛把目光聚焦到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國民素質(zhì)的提高上。
日本既缺乏資源,又缺少能源,卻能牢牢抓住自己資源——智力資源,一天也沒有放松過普及科學(xué)知識(shí)。上世紀(jì)60年代就提出“讓每一個(gè)人的口袋里都有一本科學(xué)書籍”的口號(hào),出版的科普讀物“藍(lán)背書”將科學(xué)與日本的每一個(gè)國民緊緊聯(lián)系在一起。
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